孩童们其实对于情捕捉最是锐，见两人神互动，便有人笑嘻嘻地问：“沈和那个哥哥是不是一对啊？”

想着稍微活跃活跃气氛，明姝笑着指了指一边的谢嘉言：“若是我答不上来的，还有那边那位哥哥。”

谢嘉言正坐在一旁观新上任的沈老师上课，突然被cue到，受到孩童们投过来的目光，他下意识就要蹙眉，可在瞥见明姝冲他眨时，他一气，勉弯了弯，个极其僵的笑来。

听得他这般脆的回答，小孩们顿时发了快的笑声，明姝努力维持着沈老师的形象，憋着一气不让自己红脸，快速开话题：“除了这个，你们还有别的问题

赶问。”

而一直在一边扮雕像的谢嘉言却坦然地，字正腔圆地应：“当然是。”

学习本就该是一件人人皆可为的事，教育本就不该分低贵贱。

待一堂课结束，明姝也站得有些脚麻，她舒了一气，稍微动了动肩颈，温声：“大家有什么想要问我的问题，可以现在问……”

童言无忌，可也最是直接，明姝耳微红，应也不是，不应也不是，支吾了一会有些羞恼地：“这个问题不算。”

在往常的课程中，孩童们都只是跟着阿清识字念诗，对于那诗写的是什么、诗人为何要创作那些诗则是全然不知，由是在听明姝讲述时，一个个背都得直直的，睁大着张着嘴，一副认真倾听的模样。

它可以在殿宇阁被朗诵、在画船行舟被唱……亦可以在这村野乡间响。

望着那一张张朴实纯净的笑脸，明姝脑里突然冒句严肃的话——教育普及之路任重而远，吾辈当努力。

望着底下孩童们期盼的神,明姝轻咳了一声，努力让自己有老师的模样,用昨日练了十几遍的稳重而不失温和的语气：“我听你们阿清说，你们一直在学诗，每个人都会背不少诗呢！”

纵然在当前的社会，并非所有人都有识字读书的机会，但这并不意味着那是对的。

随后，明姝选取了几首在他们中现频率最的诗，用尽可能简明风趣的话语就诗篇背景和所意蕴同孩童们行了引申普及。

这大概就是诗的力量——可以兴，可以观，可以群，亦可以抒心中所思所想。

一时间,室内被“低思月光”、“二月风似剪刀”、“粒粒皆辛苦”等诵诗声环绕，他们会背的都是些简单通俗的诗,可那一张张或灰扑扑或红彤彤的小脸上洋溢的烈笑容，却让明姝看得心涌上动。

在用这颇为作的语气说这番话时，明姝内心是张且尴尬的，可孩童们却都很买账，一个个挥舞着小手，纷纷开始摇晃脑、叽里呱啦地背自己会的诗。

在一一刻，明姝突然更刻地领悟到了学习的意义所在，也更能会孔夫那一句“有教无类”所蕴的邃意义。

它是属于整个社会的神财富，是最不设限的思想瑰宝，人人皆可读，人人皆可诵。